Dün ilimizde yapılan saldırı ve gözaltılarla ilgili DİSK KESK TMMOB ve TTB'ın ortak İnönü parkında yapmış olduğumuz basın açıklamasıdır. Açıklamayı Kurumlar adına KESK Adana Şubeler Platformu Dönem Sözcüsü Ahmet KARAGÖZ yapmıştır.

“Savaşa İnat, Barış Hemen Şimdi” Demeye Devam Edeceğiz

Değerli Basın ve Kamuoyuna;

AKP kendisine muhalif her sesi, her düşünceyi baskı, şiddet ve gözaltı uygulamaları ile susturmaya çalışma girişimleri artarak sürüyor.

10 Ekim’deki Emek, Barış ve Demokrasi mitingine çağrı yapmak ve kamuoyunu bilgilendirmek amacıyla DİSK, KESK, TMMOB VE TTB olarak 6 Ekim 2015 tarihinde İnönü parkından başlayıp Atatürk parkında yapacağımız basın açıklamasıyla sona erecek olan eylemimize henüz daha İnönü parkında iken ve kolluk kuvvetlerinin amirleriyle görüşme sürerken polis kitlenin tamamına panzerlerle, tomayla, gazla, copla ve kalkanlarla saldırmıştır.

Değerli Basın Emekçileri;

Polisin bu saldırısında yaralanan ve gazdan etkilenen arkadaşlarımız olmuştur. Polisin ardı arkası kesilmeyen bu saldırıları sürerken bir yandan da 3 arkadaşlarımız gözaltına alınmıştır. Pek çok arkadaşımızın da gözaltına alınmasına kitle engel olmuştur. Gözaltına alınan arkadaşlarımız Deniz ÜNSAL, Halil İbrahim BİÇER ve Tufan AHİ’nın gözaltıları devam etmektedir. Arkadaşlarımızın serbest bırakılması için emniyet yetkilileriyle yaptığımız tüm görüşmeler sonuçsuz kalmıştır. Çünkü kolluk kuvvetlerinin uluslararası sözleşmeleri, yasaları, yönetmelikleri değil, AKP ve Sarayın talimatlarını referans aldıklarını biliyoruz.

HDP Adana Milletvekili Meral DANIŞ BEŞTAŞ’ın yürüyüşün gerçekleşmesi, saldırıların son bulması ve gözaltına alınan arkadaşların serbest bırakılması için Adana Valisi, Adana Emniyet Müdürü ve Adana Cumhuriyet Başsavcısı ile görüşme çabaları da sonuçsuz kalmış, polis tutumunu değiştirmeyip gazlı, coplu saldırılarını artırarak devam etmiştir.

“Savaşa İnat, Barış Hemen Şimdi” şiarıyla tümüyle barışçıl bir eylem gerçekleştirmek isteyen DİSK, KESK, TMMOB ve TTB üyeleri, HDP Adana Milletvekili Meral DANIŞ BEŞTAŞ ve CHP Milletvekili adayı Kemal DERİN’inde içinde bulunduğu kitleye sıkılan gaz sonucu birçok arkadaşımız gazdan etkilenmiş olay yerine gelen 112 acil servislerinde müdahale edilmiştir. Ambulansta yapılan müdahalenin yetersiz kalması soncu TMMOB İKK sekreteri Hasan EMİR KAVİ, eski BES şube başkanı Sinan TUNÇ ve TMMOB İKK basın yayın danışmanı Sercan ŞAHİN Adana’nın çeşitli hastanelerinde tedavileri yapıldıktan sonra taburcu oldular.

Yine polisin insanlık dışı müdahalesi sonucu birçok arkadaşımız darp edilmiştir. Polisin bu müdahalesinde KESK dönem sözcüsü Ahmet KARAGÖZ, Eğitim Sen Şube Kadın Sekreteri Şükran YEŞİL ve SES şube üyesi Hüseyin ÇALI’nın Adana numune hastanesinde tedavileri yapıldıktan sonra hastane tarafından darp raporu verilmiştir.

Ülkenin barışa ihtiyaç duyduğu bu dönemde; emek ve meslek örgütlerinin üye ve yöneticilerine yönelik polisin bu terörünü kınıyoruz. Darp edilen arkadaşlarımızla ilgili olarak Cumhuriyet savcılığına suç duyurusunda bulunacağımızın bilinmesini isteriz.

DİSK, KESK, TMMOB ve TTB olarak yapılan bu saldırıları kınıyor, gözaltındaki Deniz ÜNSAL, Halil İbrahim BİÇER ve Tufan AHİ’nın bir an önce serbest bırakılmasını istiyoruz.

Bu baskı ve saldırıların, barışa ve kardeşliğe karşı yapıldığını biliyoruz. Bu nedenle 10 Ekim’de ülkenin bütün demokrasi güçleriyle birlikte “Savaşa İnat, Barış Hemen Şimdi” şiarıyla yapacağımız mitinge yüreği barıştan yana atan herkesin katılmasını ve güç vermesini istiyoruz.07.10.2015

DİSK-KESK-TMMOB VE TTB

Kurumlar Adına

Ahmet KARAGÖZ

KESK Adana Şubeler Platformu Dönem Sözcüsü

Yeni öğretim yılı dolayısıyla Eğitim-Sen Adana Şube Başkanı Ahmet Karagöz, Adana ile ülkemizdeki eğitim sorununu Çukurova Press Sorumlu Yazı İşleri Müdürü Sabit Özkeser’e anlattı

Sabit ÖZKESER (Röportaj)

Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası (EĞİTİM-SEN) Adana Şube Başkanı Ahmet Karagöz, eğitim sistemi ile eğitim ve bilim emekçilerinin yıllardır birikerek artan sorunların sürdüğünü söyledi.

30 Metrekarelik sınıflarda 50 öğrenci

Her eğitim-öğretim yılının giderek ağırlaşan sorunlar ve çelişkiler eşliğinde açıldığına dikkat çeken Başkan Karagöz,  “Yoksul halkın ağırlıklı olarak ikamet ettiği Adana’nın güneyindeki okullarımızda 1. Sınıf derslik başına düşen öğrenci mevcutları 50’yi aşmış durumdadır. 30 metrekarelik sınıflarda 50 öğrenciye eğitim-öğretimin yapılıp-yapılmayacağını kamuoyunun vicdanına bırakıyoruz” dedi.

“Öğretmenlerin yüzde 32’si istifanın eşiğinde”

Okullarda öğrencilerin, öğretmenlerin ve diğer eğitim emekçilerinin can güvenliğinin sağlanmadığı, ülkenin bir bölümünde fiilen sıkıyönetim koşullarının yaşandığı bir ortamda, eğitim-öğretim hizmetinin ne kadar yapılabileceği ya da sürdürülebileceğinin tartışılması gerektiğini anlatan Karagöz, “Bu kadar işsizliğin yoğun olduğu bir dönemde  bir yanda öğretmen olabilmek için can  atan arkadaşlarımız varken, Doğu ve Güneydoğu’da can güvenliklerinden dolayı yüzde 32’si istifa etmeyi düşünmektedir” diye konuştu.

Eğitim-Sen’in Adana’da 3 bin 300, genelde ise 130 bin üyesi bulunduğunu da anımsatan Eğitim-Sen Adana Şube Başkanı Ahmet Karagöz’e yönelttiğimiz sorular ile aldığımız yanıtlar şöyle:

-Yeni Eğitim-Öğretim yılı başladı. Adana’da bu konuda en büyük sorun nedir?

Birçok konuda sorunlar var. Okulların açılmasıyla birlikte bizim dikkatimizi çeken en önemli sorun Adana’nın güneyinde bulunan okullarımızda özellikle ilkokullarda 30 metrekarelik sınıflarda 50’yi aşkın öğrenci mevcutlarının olduğudur. Bu konu gerçekten canımızı sıkıyor. Geziyoruz, görüyoruz, ve bununla ilgili tespitlerimiz var. Yoksul emekçi halkın özellikle çocukların bölgede halkı ayrıştırıp ötekileştirme olsa da ‘Paran kadar eğitim, paran kadar sağlık’ dedikleri sanırım bu demektir. Bunun dışında okulların açılmasıyla birlikte aslında çok önceden planlaması gereken bazı planlamaların zamanında yapılmadığı ve buna ilişkin de özellikle Yavuz Selim Ortaokulu’nda 32 öğretmen arkadaşımız norm kadrosu fazlası durumuna düştü. Bunları da alelacele Seyhan ilçesindeki başta güneydeki okullar başta olmak üzere arkadaşlarımız gönderildi.  Bu öğretmenleri artık Adana’da  mağdur etmek Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü alışkanlık haline getirdiği bir durumdur. Bu da bizi üzüyor. İl Milli Eğitim Müdürü’nün görevi çalışanlarıyla motive edecek, onları harekete geçirecek eğitimi bir üst kademeye taşıyacak uygulamalar olması gerekirken, öğretmen mağdur, öğrenci mağdur olunca işte  TEOG sınavların sonucunu Türkiye ile kıyasladığımızda 60. Sıralarda yer alıyor olmuş olması Adana İl  Milli Eğitim Müdürlüğü’nde bir problemin olduğunun açık ve net bir göstergesidir. Yani okullarımız öğretmen arkadaşlarımızın üzerinde özellikle farklı sendikalarda görev alan arkadaşlarımızın üzerinde bir psikolojik baskı olduğunu biliyoruz ve dönem dönem basın aracılığıyla kamuoyu ile paylaşıyoruz. AKP kendi iktidarını kalıcı hale getirecek siyasi bir ideolojik eğitim modeli üzerinde duruyor. Bu da bizi üzüyor. Oysa ülkenin ihtiyaçları üzerinde bir eğitim modeli tasarlanmış olsu, düşünülmüş olsa hepimizi daha çok mutlu edecek. Ama böyle baktığımızda bu bizleri üzüyor.

“Paranız kadar eğitim hizmeti  alabilirsiniz !”

-Genelde eğitimde ve özellikle öğretmenlerin en önemli sorunu nedir?

Eğitimdeki sorunlar sadece Adana ile değil, Milli Eğitim Bakanlığı teşkilatında yukarıdan  aşağıya doğru sıraladığımızda tamamında mevcut.  Mesela Doğu ve Güneydoğu’da şu anda adeta sıkıyönetim ilan edilmiş ve sokağa çıkma yasağı var. Öğretmenlerimizin, öğrencilerin büyük bir bölümünün can güvenliği yok. Birçok ilde okullar öğretmen ve öğrenci güvenliği nedeniyle henüz açılamamış. Genel merkezimizin yaptığı ankete göre, Öğretmenlerin yüzde 32’si görevi  bırakmaya hazır duruma getirilmiş. Bu kadar işsizliğin yoğun olduğu bir dönemde 400 ataması yapılmayan  öğretmenin olduğu bir dönemde öğretmen olmak için can atan öğretmenlerimiz can güvenliklerinden dolayı yüzde 32’si ‘Biz istifa etmeyi düşünüyoruz’ şeklinde bu durumu gündeme getiriyorlar. Milli Eğitim Bakanı, Başbakan ve Cumhurbaşkanı okulların açıldığı ilk gün bizlere öğretmenlere mesaj gönderdi. Anlamlıdır, önemlidir ama öğrenmenin can güvenliğini almadan, öğretmenin ekonomik, özlük, demokratik taleplerini karşılamadan bir mesajla öğretmeni dizayn etmek, öğretmenin ihtiyacını, sorunlarını, taleplerini, önerilerini karşılamaz diye düşünüyoruz. Yine Adana’dan birçok okulda  bize onlarca telefon geldi. Sınıf seviyelerine göre öğrencilerin oluşturulduğu yani öğrencinin mezun olduğu okulda aldığı  ortaokullarda özellikle aldığı karnedeki başarı durumuna göre sınıf mevcutlarının oluştuğunu öğrendik. Oysa karma eğitimde böyle bir durum söz konusu değil. Yani sınıf oluşturulurken öğrenciler arasında karma oluşturulur. Başarılı-başarısız öğrenciler birlikte olmalı ki, başarısız öğrenciyi başarılı öğrenci kamçılayabilsin. Bunlar yapılırken de öğrenci velilerinden paralar alınarak yapılıyor olmuş olması ayrı bir garabettir. Bu da bizi üzen bir durumdur. Yoksul halka hep şu mesaj veriliyor; “Paranız kadar eğitim, hizmeti ancak alabilirsiniz”.

-Zaman zaman eğitim özelleştirilmesinden bahsediliyor. Bu konuda neler söylemek istersiniz?

Diğer bir konu eğitimdeki en büyük sorun ve önümüzdeki yıl öğretmenleri gerçekten ayaklandırabilecek bir durum eğitimdeki özelleştirmedir. Gizli özelleştirme bunu  çok da net bir şekilde kamuoyuna da anlatılmıyor, yada söylediklerimiz kamuoyu veya basın tarafından kaale alınmıyor. Bilindiği gibi dersanelerden dönüştürülen temel liselerde bugün Adana ve Türkiye’de önemli  Anadolu liselerinde, fen liselerindeki son sınıf öğrencilerinin büyük bölümü temel liselere gidiyor. Ceyhan Anadolu Lisesi’ndeki öğrenci mevcudunda  ciddi bir azalma var. 48 öğrencisi var iken, bu geçen yıl 12’ye kadar düştü. Bu da demek ki; iki sınıftan birinin kapandığını görüyoruz. Fen ve iyi Anadolu liselerinde görev yapan öğretmen arkadaşlarımız norm kadro fazlasına düşecekler. Derse girecek öğrenci bulamayacak. Bu çok önemli bir durumdur. Bu yıl devlet okullarında başarılı 230 bin öğrencimiz ki; 2500 ile 3750 TL arasında değişen bir ücretle özel okullara gönderildi. Geçen yıl 250 bin, bu yıl 230 bin kademeli olarak her yıl 250 bin-300 bin öğrenci devlet okullarından alınıp, özel okullara gönderiliyor.  LGS ve TEOG sınav sonuçlarında  devlet okulları başarısız, özel okullar başarılı gösteriliyor. İşte Güney’deki okullara tek kuruş kaynak aktarmayan iktidar bu özelleştirmeyi hayata geçirmek adına şu an  230 bin öğrenci üzerinde yaklaşık olarak 1 milyon TL’yi özel okulların kasasına aktarmıştır. Bu özel okulların kasalarına aktarılan paralar halktan alınan vergilerdir. Halktan alınan vergileri o zaman halkın çocuklarına geri harcayalım. Devletin, kamunun okullarına geri harcayalım. Bilimsel, laik ana dilde eğitim verilme noktasında bir çabamız olsun istiyoruz. Ama baktığımızda AKP, diğer kamu çalışanları içerisinde Ak öğretmen, Ak polis, Ak doktor gibi insanları kategorize ederek, ayıştırarak ve itibarsızlaştırarak kendine biat edecek bir eğitimci ordusu çalıştırmaya çalışıyor. Bu da bizi üzüyor. Asıl bizi üzen bir konu  ise, devlet okullarında ve ya Milli Eğitime bağlı kurumlarda yönetici atama ve yer değiştirmedeki referans yasalar, yönetmelikler değil, asıl referans MEMUR-SEN’dir. Yani eğitim işkolunda örgütlü iktidara yakın Eğitim-Bir Sen Sendikasıdır. AKP’nin il ve ilçe başkanlarıdır. Son olarak Çukurova Ana Okulu’nda  bir AK Parti’li Milletvekili çıkıp tanıtım kampanyası yaptığı belirtiliyor. Eğer böyle bir durum varsa diğer siyasi partiler de gelsin propaganda yapsın. Okullarımızı AKP’nin arka bahçesi yaptırmayacağız ve bununla ilgili yapılan tüm yanlışları da teşhir edeceğimizi de özellikle bilinmesini isteriz. Bununla ilgili yasal bir soruşturma başlatmak izin Adana Valiliğini, Milli Eğitim Bakanı ile İçişleri Bakanını göreve çağırıyoruz. Bu hadsizliktir, densizliktir.. liyakat, ehliyet ve deneyim üzerinde atama yapılmadığını biz açık görüyoruz ve yaşıyoruz. Bunlardan etkilenen onlarca arkadaşlarımız oldu. Adana ve Türkiye’de kamu alanda atanan bürokrat AKP’nin militanı konumunda. Ya  AKP’ye biat edeceksin,  siyasi süreçte yanlarında yer alıp destek vereceksin. Ya da  seni her türlü kamu çalışanıyken zorluklarla, sürgünlerle, sorunlarla boğacak duruma getiriyor.

“Mülteciler aç-susuz perişan bir durumda iken eğitim…”

-Suriyeli çocukların eğitim durumuyla ilgili bir gelişme var mı?

Koza İlköğretim Okulu’nda görev yapıyorum. Okulun etrafı çadırlarla dolu. Çadırda yaşayan halk Ortadoğu’daki savaştan kaynaklı Adana’ya sığınan mültecilerdir. Burası kamp değil. Burada onlarca çocuk için eğitim, öğretim, sağlık hiçbir hizmet yok. Tümüyle doğayla baş başa bırakılmış, tinerciye maruz kalıyor, fuhuş sektörünün adeta altyapısını oluşturuyor. Buna da sosyal devletçilik anlamında Adana Valisi el uzatmalıdır. Buradaki mülteci ve sığınmacı çocuklara ana dillerinde eğitim yapabilecek yeni ortamlar sağlanmalıdır. Kısmı çalışma var. Bu da 10-15 okulda şu an eğitim görüyor ama sayıları 15-20 bin nüfusu bulmaktadır. Bu kadar nüfusun olduğu bir yerde kapsamlı hazırlığın olmadığını da görüyoruz. Çadır çevresinde çocuklar. Aç, susuz ve perişan bir halde. Geçen yıl kışı yağmur ve soğuk havayı yaşadı. Şimdi ikinci yıllarında bu kışı yaşayacaklar. Bunlar eğitim ciddi sorunları..

Okullarımız öyle bir hale gelmiş ki artık yöneticilerimiz, idarecilerimiz hani Öğretmenler Kurulu kararı ile öğretmenlerin yıl içerisinde yapacağı toplam etkinliklerin yol haritasını belirlerler. Ama şu anki yöneticiler öyle değil. Talimatları AKP’den aldıkları için, referans olarak  AKP’yi, Eğitim-Birsen’i kullandıkları için karar süreçlerinde okul ve eğitimle ilgili öğretmenlerin çok da görüşlerinin alınmadığı, direk talimatların ve direktiflerin verildiğini görüyoruz. Bu da bizi rahatsız  eden bir durum. Biz sürekli olarak öğretmenler odalarında, işyerlerinde  talepleri alarak, dilimiz döndüğünce basınla paylaşmaya çalışıyoruz.

-2015-2016 eğitim öğretim yılı başında eğitimin sayısal durumu anlatabilir misiniz?

* Okul çağındaki her yüz öğrenciden 90’ı okula gitme şansına sahipken, okul sıralarında olması gereken çocuk ve gençlerimizin yüzde 10’u örgün eğitimin dışına itilmekte, tarlalarda, atölye ve fabrikalarda, sokaklarda çalışmaya zorlanıyor.  Türkiye’de ilkokul birinci sınıfa başlayan çocuklar içinde en az 1 yıl okul öncesi eğitim alanların oranı iki yıl önce yüzde 59 iken, bugün bu oran yüzde 56’ya düştü.

v OECD ülkelerinde derslik başına düşen öğrenci sayısı 21. Türkiye’de ilkokulda derslik başına düşen öğrenci sayısı 27, ortaokulda 34, liselerde 30. Türkiye’de özellikle yoksul halk kesimlerinin yaşadığı semtlerde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı açıklanan rakamların çok üzerinde.

v 2015-2016 eğitim öğretim yılı itibariyle MEB tarafından alınan skandal bir kararla liselerde sınıf mevcudu 40’a çıkarıldı. Üstelik sınıfta kalan ve tekrar yapacak öğrenciler bu rakama dahil değil.

v Kamu kaynaklarının özel okullara aktarılması uygulamaları artarak sürüyor. Bu yıl 230 bine yakın öğrenci için özel okullara teşvik verildi. Çocuğunu özel okulöncesi eğitim kurumlarına ve özel kreşe gönderenlere 2.680 TL, özel ilkokula 3 bin 220, özel ortaokul ve liselere 3 bin 750, temel liselere gönderenlere ise 3 bin 220 lira “özel okul teşviki” verilecek.

v Dershanelerin temel liselere dönüştürülmesi süreci eğitimde bir süredir devam eden ticarileştirme ve özelleştirme sürecini hızlandırmış, devlet liselerinde 11. ve 12 sınıflar büyük ölçüde boşalırken, devlet liseleri öğrenci kaçışını engellemek için fiilen dershanecilik faaliyeti yapar hale getirilmiştir.

v Devletin kamusal eğitime ayırması gereken kamu kaynaklarını özel okullara aktarmasının somut bir sonucu olarak, halkın cebinden yaptığı eğitim harcamalarında son 13 yıl içinde 5 kattan fazla artış yaşandı.

v Eğitimde 4+4+4 uygulamasının başlatıldığı 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Türkiye’de sadece 45 özel meslek lisesi varken son üç yıl içinde kamu kaynaklarıyla yapılan doğrudan destek ve teşvikler sonucunda okul sayısı yaklaşık 10 kat, özel meslek liselerine giden öğrenci sayısı ise 17,5 kat gibi astronomik bir artış gösterdi.

v Göç alan büyük şehirler ile Doğu ve Güneydoğu’daki illerin çoğunda derslik başına düşen öğrenci sayısı ortalamanın çok üstünde. Güneydoğu'da derslik başına ortalama 42 öğrenci düşerken, bazı bölgelerde bu rakamlar 50’li 60’lı rakamlara ulaşıyor.

v MEB, okullarda mescit açılması için bütün imkanlarını seferber ederken, Türkiye’de kütüphanesi olan okul oranı 4+4+4 ile birlikte yüzde 41’den yüzde 39’a düştü. Bazı okulların kütüphaneleri ve laboratuvarları kapatılarak ya sınıf yapıldı ya da mescit haline getirildi.

v MEB, öğrencileri imam hatip okullarına yönlendirmek için bütün imkanlarını kullanıyor. İmam hatiplerin bütün ekonomik talepleri anında yerine getirilirken, diğer devlet okulları kaynak taleplerinin karşılanmaması nedeniyle ciddi sorunlar yaşıyor.

v 2012-2013 eğitim-öğretim yılında imam hatip ortaokullarında okuyan toplam öğrenci sayısı 94 bin 467 iken, 2013-2014 eğitim öğretim yılında bu sayı 140 bin 15’e yükseldi. 2014-2015 eğitim öğretim yılında ise bir önceki yıla göre yaklaşık 3 kat artarak 385 bin 830 oldu.

v AKP’nin yıllarca her açıdan istismar ettiği imam hatip liseleri eğitimde 4+4+4 dayatması sonrasında önceki yıllarla kıyaslanamayacak kadar hızlı bir artış gösterdi. Türkiye’de imam hatip okullarında okuyan toplam öğrenci sayısı, Milli Eğitim Bakanlığı’nın üstün gayretleri ve bütün imkânlarını seferber etmesi sonucunda imam hatip okullarında 2013-2014 eğitim öğretim yılında toplam 724 bin öğrenci varken, bu yıl bu rakam1 milyonun üzerine çıktı.

v 2013-2014’te açık öğretim lisesinde okuyan öğrenci sayısı 1 milyon 12 bin 349 iken, 2014-2015’te bu sayı yüzde 46 artışla (458 bin kişi) 1 milyon 470 bin 434’e çıktı.

v Sayıları 2 milyona ulaşan Suriyeli sığınmacıların çocukları okula gidememekte, sadece 65 bini kamplarda ve 7 bin 500'ü örgün öğretim içinde eğitim görebiliyorlar.

v Eğitimde bir taraftan hala çözüm bekleyen norm kadro sorunu sürerken, MEB’in verilerine göre hali hazırda norm kadro doluluk oranı yüzde 81. Atama ve yer değiştirmelerde 

yapılan plansızlık, norm kadro sorununun giderek büyümesine neden olurken, çok sayıda öğretmen bu nedenle mağdur olmayı sürdürüyor ve sorunlarının çözülmesini bekliyor.

v 2003-2015 yılları arsında KPSS’ye giren her yüz öğretmenden ortalama 16’sının ataması yapıldı. Her yüz öğretmenden 84’ü ya tekrar sınava girmek ya da başka bir alanda çalışmak zorunda bırakıldı.

v Bir öğretmenin devlet bütçesine yıllık ortalama maliyeti 40-45 bin TL civarındadır. 300 bin öğretmenin atamasının bütçeye getireceği yıllık yük 12-14 milyar TL arasında.

-Size göre sonuç ne olmalı?

Eğitimde 4+4+4 dayatması sonrasında okullar

da yaşanan ve giderek derinleşen sorunlar,öğretmenlerin ve öğrencilerin çatışmalı süreçten kaynaklı olarak can güvenliğinin olmaması, kalabalık sınıflar,  okullarda yeterli altyapının olmaması, okulların fiziki donanım eksiklikleri, kamusal, bilimsel, demokratik, laik ve anadilinde eğitimin önündeki engeller vb gibi pek çok sorun yıllardır çözüm bekleyen ancak bugüne kadar hiçbir adım atılmayan belli başlı sorunlar olarak varlığını sürdürmektedir.

Eğitimde  4+4+4 dayatmasının uygulanmaya başlanmasından bu yana okullarda en çok gözlenen sorunlar; 72 ay öncesi çocukların hala okula uyum sağlayamamaları, okula giriş çıkış saatleri, velilerden para toplama uygulamalarının yaygınlığı, temizlik sorunu, imam hatiplerle ortak binaları paylaşan okullarda öğrencilere yönelik çeşitli baskılar, normal ortaokulların tamamında imam hatip sınıfları açma girişimleri gibi sorunlardır. Eğitimin sorunları ve gündemi başka, AKP ve MEB ikilisinin başkadır.

Özellikle son 13 yıl içinde, eğitimin büyük ölçüde paralı hale getirilmesine paralel olarak eğitimde dini inançların istismarı ve dinsel sömürüye kaynaklık eden kimi uygulama ve söylemlerin yaygınlaşması, zorunlu din dersi dayatmasının ısrarla sürdürülmesi, okulların adeta belli bir inancın, belli bir mezhebin kuralları ve uygulamaları ile kuşatıldığını göstermektedir.

AKP iktidarı ve Milli Eğitim Bakanlığı eğitimdeki 

çürümenin ve mevcut karanlık tablonun sorumlusudur. MEB, yıllardır yaptığı değişikliklerle eğitim sistemini alt-üst etmiş, öğretmen, öğrenci ve velileri, eğitim emekçilerini mağdur etmek dışında eğitimde somut ve çözüme dayalı politikalar geliştirememiştir. Öğrenciler yarış atı gibi sınavdan sınava koşturmakta, öğretmenler ağır iş yükü ve nöbet gibi angarya görevler yüklenerek çalışmaya zorlanmaktadır.

Eğitim sistemindeki çürümeyi hızlandıran 4+4+4 dayatmasından uygulamasından derhal vazgeçilmeli, ataması yapılmayan öğretmenlerin atanması yapılma

lı, AKP döneminde haksız olarak yapılan tüm atama ve görevlendirmeler iptal edilmeli, eğitim sistemini alt üst eden tüm uygulamalar derhal durdurulmalıdır. Eğitimin hiçbir aşamasında öğrenci ve öğretmenlere dayatmada bulunulmamalı, öğretmen, öğrenci ve velilerin eğitim sistemine yönelik kaygılarını giderici düzenlemeler yapılarak, tüm ülkenin üzerine çöken mevcut eğitim enkazı en kısa sürede kaldırılmalıdır.  Okulöncesi eğitimden başlayarak eğitim yatırımlarına, ders kitaplarının hazırlanmasından eğitim yöneticilerinin belirlenmesine; sınıf mevcutlarından eğitimin kamusal, bilimsel, demokratik, laik ve her bireyin kendi anadilinde yapılması ilkesine uygun adımlar atılmalı, eğitimde yaşanan ticarileştirme ve eğitimi dinselleştirme adımlarına derhal son verilmelidir
.

Türkiye’de eğitim emekçileri 5 Ekim Dünya Öğretmenler Günü’nü kutlamaya hazırlanıyor. Öğretmenlik mesleği açısından uluslararası genel kabullerin simgesi sayılan 5 Ekim’i Türkiye’deki öğretmenler, birilerinin “tek başına iktidar” hırsıyla yeniden başlatılan çatışmaların ve silahların gölgesinde, her geçen gün biraz daha zorlaşan koşullarda karşılamaktadır. 

Eğitim Sen olarak bu yıl 5 Ekim Dünya Öğretmenler Günü’nü, Yalova valisinin kendisine hakaret etmesi sonucu kalp krizi geçirerek hayatını kaybeden Halil Serkan Öz ve Suruç katliamında yaşamını yitiren Süleyman Aksu başta olmak üzere, Adana’da emek ve demokrasi mücadelesinde birlikte yol yürürken yitirdiğimiz Hasan Hüseyin GÜNDÜZALP, Gülay ERÇİL KOS, Songül KİLİMCİ ve Cumhur TURGUT’a adıyoruz.
Öğretmenlerin Can Güvenliği Sağlanmalıdır AKP’nin 7 Haziran seçimleri sonrasında tek başına iktidarını kaybetmesi sonucunda yeniden başlatılan çatışmalı süreç ile birlikte artan şiddet ve kaos ortamı toplumsal yaşamın bütün alanlarını olduğu gibi eğitimi ve eğitim emekçilerini de derinden etkilemiştir. Bir süredir bazı il ve ilçelerde fiili sıkıyönetim uygulamaları hayata geçirilmiş, 150’ye yakın yerleşim birimi “özel güvenlik bölgesi” ilan edilmiş, okullar kurşunlanmış, valiliklerin peş peşe aldıkları sokağa çıkma yasakları ile tüm ülke sadece 90’lara değil, resmen darbe dönemlerine geri götürülmüştür. 

Çatışmaların artarak sürmesi nedeniyle özellikle bazı il ve ilçelerde eğitim-öğretim hizmetlerinin öğrenciler, öğretmenler ve diğer eğitim emekçileri açısından sağlıklı bir şekilde yapılmasının koşulları bulunmamaktadır. Ülkemizde eğitim sisteminin en önemli unsurlarından birisi olan öğretmenler 5 Ekim’i, her yıl diğer ülkelerdeki meslektaşlarına kıyasla daha mutsuz karşılamakta, ülkenin içine itildiği çatışma süreci ve AKP eliyle yaratılan kaos ortamından büyük bir endişe duymaktadır. 
Okullarda öğrencilerin, öğretmenlerin, eğitim emekçilerinin can güvenliğinin sağlanmadığı, ülkenin bir bölümünde fiilen sıkıyönetim koşullarının yaşandığı bir ortamda, eğitim-öğretim hizmetinin ne kadar yapılabileceği ya da sürdürülebileceği tartışmalıdır.
Öğretmenlik Mesleği İtibarsızlaştırılmış, Meslek Onurumuz Zedelenmiştir AKP 2002 seçim bildirgesinde “Öğretmenlik mesleğinin toplumda hak ettiği itibarı yakalayabilmesi için öğretmenlerin nitelikleri artırılacak, buna paralel olarak özlük hakları ve çalışma şartları iyileştirilecektir” ifadesi yer almasına karşın, 13 yıllık iktidarı süresinde öğretmenlik mesleğinin bırakalım toplumda hak ettiği itibarı yakalamasını, öğretmenler tarihin hiçbir döneminde AKP iktidarı döneminde olduğu kadar hakarete maruz kalmamış, öğretmenlik mesleği tarihte hiç bu kadar büyük bir itibar kaybına uğramamıştır. 

Göreve gelen her bakan fırsat buldukça öğretmenlerin az çalıştığı, uzun tatil yaptığını iddia etmiş, her fırsatta öğretmenlik mesleğini “itibarsızlaştıran” ifadeler kullanmıştır. Türkiye’nin dört bir yanında fedakârca görev yapan öğretmenlerimizin büyük bölümü yaptığı işe yabancılaştırılmış, MEB’in yanlış politikaları ve siyasilerin öğretmenlik mesleğine yönelik olumsuz söylemleri nedeniyle mesleğine küstürülmüştür. Öğretmenler Türkiye’nin en ücra köşelerinde, her türlü olumsuz koşullarla mücadele ederek, görevlerini yerine getirmeye çalışmaktadır. Yaşamın olduğu her yerde eğitim emekçilerini görmek mümkündür. Örneğin 15 Eylül’de ilk kez ataması yapılan öğretmenlerin yüzde 67’si bölge illerine atanmış ve önemli bir bölümü yeterince can güvenliği olmamasına rağmen büyük fedakârlık göstererek görevine başlamıştır. AKP Hükümetleri döneminde öğretmenlerin en temel ekonomik, sosyal ve özlük sorunları azalmak bir yana sürekli artmış, il içi, il dışı, özür grubu atamalarında, norm kadro sorunları ve alan değişikliklerinde sürekli mağduriyet yaratılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan öğretmen atamaları, ihtiyacın ve beklenen rakamların çok altında kalmıştır. Yıllar içinde işsiz öğretmenler sorunu giderek büyümüş, bugüne kadar 41 işsiz öğretmen arkadaşımız ataması yapılmadığı için intihar etmiştir. 
2003-2015 Arasında KPSS’ye Giren, Ataması Yapılan ve Emekli/Ayrılan Öğretmen Sayıları Eğitim Yılı KPSS’ye giren işsiz öğretmen sayısı Ataması Yapılan Öğretmen Sayısı Emekli/Ayrılan Öğretmen Sayısı 2003 127.973 22.814 24.190 2004 182.160 19.029 23.999 2005 173.328 20.777 28.173 2006 201.877 50.877 19.135 2007 205.101 45.420 19.051 2008 237.123 40.709 15.338 2009 243.569 30.216 10.112 2010 234.392 40.922 9.510 2011 229.767 39.945 7.128 2012 299.709 56.106 8.800 2013 252.741 41.579 7.877 2014 325.419 50.502 7.975 2015 283.583 35.563 7.500* TOPLAM 2.996.742 494.459 188.788 *2015 yılsonu tahmin. 
Türkiye’de eğitim sistemi her geçen gün artan sorunlar ve derinleşen çelişkiler nedeniyle resmen çürümeye terk edilmiştir. Geçtiğimiz 13 yıl içinde ihtiyaç kadar öğretmen ataması yapılmamış, KPSS’ye giren her yüz öğretmenden ortalama 16’sının ataması yapılarak, yıllar içinde fiilen “işsiz öğretmenler ordusu” yaratılmıştır. Yine öğretmenlerin geçtiğimiz 13 yıl içinde gelirlerinde yaşanan gerileme sonucunda satın alım gücünün belirgin bir şekilde azalmış, 2003 yılında 24 bin olan emeklilik oranı, yaşanan geçim sıkıntısı nedeniyle son yıllarda 7 binli rakamlara kadar gerilemiştir. 
Öğretmenlere Hak Ettiği Değer Verilmelidir Öğretmenlerin yıllar boyunca büyük fedakârlıklara katlanarak çalışırken yaşadığı zorluklar ortadayken, angarya çalışma ve performans değerlendirme girişimleri ile çalışma ve yaşam koşulları zorlaşmıştır. Geçtiğimiz yıllar içinde öğretmenlerin ekonomik ve sosyal sorunlarına ek olarak, mesleki saygınlıklarında ciddi gerilemeler yaşanmıştır. Yıllardır öğretmenlere hak ettiği değer verilmemekte, eğitim emekçilerinin en temel ekonomik, mesleki ve özlük talepleri ısrarla görmezden gelinmektedir. Yıllardır öğretmenlik mesleğini itibarsızlaştırma ve emeğimizi değersizleştirme yönündeki çabalara rağmen, uluslararası bir araştırma şirketinin yaptığı araştırma sonuçlarına göre Türkiye halkının en çok öğretmenlere güvendiği, en az güvenilenlerin ise sorunlarımızı çözmekle sorumlu olan politikacılar olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları, halkın güvenini kazanan öğretmenlerimize hak ettiği değerin verilmesi gerektiğini göstermektedir. 
Yaşadığımız tüm olumsuzluklara rağmen 5 Ekim Dünya Öğretmenler Günü, bizler için klasik anlamda “kutlanan” bir gün olmaktan çok, tüm eğitim ve bilim emekçilerinin uluslararası alanda birlik, dayanışma ve mücadelesinin simgesi olan özel bir gün olma özelliğini sürdürmektedir. Eğitim Sen olarak, siyasi hedefleri için ülkeyi ateşe atanların savaş çığırtkanlığına karşı, barış koşullarının bir an önce sağlanmasını diliyor, eğitim ve bilim emekçilerinin 5 Ekim Dünya Öğretmenler Günü’nü kutluyoruz. 

Şube Yürütme Kurulu Adına
Ahmet KARAGÖZ
Şube Başkanı